Najdemokratickejšie školy, o všetkom rozhodujú študenti

Teraz si predstavte, že aj prváci si môžu vybrať, ktoré predmety sa budú učiť, ako dlho, kedy začnú a kedy skončia (alebo v polovici prestanú). Bude takýto systém fungovať? MedAboutMe hovorí o demokratickom vzdelávaní.

Demokracia a anarchia ako vzdelávacie metódy

Celkovo existujú tri typy škôl „bezplatného“ vzdelávania: Summerhill vo Veľkej Británii, školy Sudbury pomenované podľa Sudbury Valley, USA a anarchistické bezplatné školy.

Anarchistické slobodné školy sú dnes prítomné iba v historických faktoch. Vznikli po reformách vzdelávania v 19. storočí v USA a Španielsku a preslávili sa nielen rozvojom slobody myslenia u detí, ale aj radikálnymi činmi dospelých, ktorí sa vzdelávali vo večerných kurzoch v týchto školách.

Výbuchy v uliciach, bomby hodené počas kráľovského sprievodu, pokusy o atentát na Rockefellera a jeho manželku viedli k policajnému vyšetrovaniu, po ktorom boli podniky zatvorené. Myšlienky Francesca Ferrara, senátora Talianska a ideologického zakladateľa slobodnej školy, sa však dnes čiastočne využívajú vo vzdelávacom systéme. Napríklad toto je jeho nápad – umožniť deťom nesedávať v lavici, čo zlepšuje proces učenia.

Demokratické školy týchto dvoch typov sa trochu líšia vo filozofii a metódach. Vo všeobecnosti majú bližšie k predstavám o domácom a mimoškolskom vzdelávaní ako ku klasickým školám. Boli vytvorené ako opozícia voči tradičnému školstvu.

Summerhill je najstaršia demokratická škola

Summerhill School bola založená v roku 1921 v Suffolku vo Veľkej Británii, asi 120 km od Londýna. Dnes tu študuje asi stovka školákov a polovicu z nich tvoria cudzinci, deti z Nemecka, Francúzska, Švajčiarska a ázijských krajín.

Prekvapivo, ale je to tak: na rozdiel od anarchistických škôl, Summerhill za takmer storočie existencie neprešiel žiadnymi zvláštnymi zmenami. Hoci začiatkom roku 2000 školská inšpekcia uznala slobody, ktoré deti v škole dostávajú, za zbytočné a administratíva musela pravidlá trochu prepracovať, vrátane zástupcov dospelých s právom hlasovať v školskej rade. Ale vo všeobecnosti všetci sledujú aj ciele „výchovy k slobode“, slovami zakladateľa školy A. Neala.

Alexander Neal, spisovateľ

Zmyslom každého dieťaťa je žiť svoj vlastný život, svoj vlastný život, a nie ten, na ktorý sa pripravujú jeho rodičia, a nie ten, ktorý predpokladá učiteľ s dôverou, že všetko vie lepšie.

Základom Neilovej filozofie je presvedčenie, že dieťa je bystré a orientované na realitu. Ak na neho nebude vyvíjaný tlak, on sám sa v každom konkrétnom prípade rozvinie čo najviac. A osobná sloboda je zárukou šťastia, zárukou harmonicky rozvinutej osobnosti. Emocionálny rozvoj je podľa zakladateľa Summerhillu oveľa dôležitejší ako intelektuálny rozvoj. V prvej demokratickej škole vládne pohodlnosť a nie je tlak, ale študujú sa princípy samosprávy, rovnosti, ako aj mnohé pracovné disciplíny. Najdôležitejšie je naučiť človeka myslieť, v takom prípade si úspešne naplní hlavu vedomosťami.

Summerhill je internátna škola, kde žijú a študujú deti. Pri zdanlivej anarchii platia prísne pravidlá, napríklad čas na vstávanie z postele a obliekanie je obmedzený, ak meškáte na hodinu – pokuta: 10% vreckového alebo polhodina verejnoprospešných prác. Harmonogram vydania závisí od veku. Vo vyšších ročníkoch nie je koniec, no tichá hodina začína o 10.30 a hlučnosť v tomto čase hrozí aj pokutou.

Vyučovanie začína o 9. hodine. Žiaci sú rozdelení do troch skupín podľa veku od 5 do 18 rokov. Pre deti učiteľ organizuje aktivity na všeobecnú žiadosť (do ktorých sa nemôžete zapojiť), stredoškoláci si vyberajú vlastnú tému hodiny. Počas vyučovania nesmiete ostatným zasahovať do učenia, sledovania televízie a používania elektronických zariadení, ak si to proces učenia nevyžaduje.

Vo všeobecnosti sa snažia dať žiakom základné vzdelanie, ktoré zodpovedá štandardom. Do akej miery sú však v tomto úspešní, závisí od osobného výberu. Úspešnosť absolventov zároveň zdôrazňuje aj počet vysokoškolákov: V Summerhill je vyšší ako celoštátny priemer.

Summerhill si nepletie samosprávu, povoľnosť a anarchiu. Väčšie práva znamenajú väčšiu zodpovednosť. Žiaci chápu, že vzdelanie nemožno získať bez učiteľov a nikto nechce prepustiť všetkých učiteľov. Ale je celkom možné navrhnúť kandidáta na zápis do kolektívu nového učiteľa.

Školy Sudberry

Sudbury School je najznámejším americkým príkladom demokratickej školy. V Spojených štátoch je 35 takýchto škôl a jedna ďalšia sa nachádza v austrálskom Sydney. Prvá škola Sudbury School bola založená v roku 1968 po tom, čo sa skupina rodičov a odborníkov na vzdelávanie rozhodla vytvoriť školu zameranú na deti a ich osobné preferencie.

Tieto školy, rovnako ako všetky súkromné školy, sú financované zo súkromných poplatkov a federálneho rozpočtu. Náklady na vzdelanie sú vyššie ako v bežných školách (väčšina z nich je bezplatné), ale približne dvakrát nižšie ako na strednej súkromnej škole. Žiaci, ktorí navštevujú školy Sudberry, nie sú testovaní a takmer nikdy sa nestretávajú so situáciami, v ktorých by ich vedomosti a zručnosti niekto testoval. Pedagógovia (ktorí nemusia mať pedagogické vzdelanie) sa snažia zosúladiť tempo každého študenta s národnými osnovami, aby získali všeobecné pochopenie dynamiky každého študenta. Nie však testami, ale štúdiom toho, čo dieťa aktuálne zaujíma a ako hlboko sa do témy „ponorí“. A tieto výsledky štúdia pokroku študenta nič neovplyvňujú.

Čo je k dispozícii pre demokratických školákov?

Aby ste plne pochopili, ako fungujú školy plnej demokracie, musíte pochopiť základnú myšlienku: nikto nikoho nekontroluje. Dieťa alebo tínedžer, a takéto školy akceptujú v akomkoľvek veku, od 4 do 18 rokov, má právo rozhodnúť sa, kedy kam pôjde a čo bude robiť.

Odborný komentár

Freya Sargentová, propagátorka Unschoolingu a absolventka demokratickej školy

Väčšina rodičov sa obáva, že ich deti jednoducho nič neurobia. A áno, na chvíľu to môže byť pravda, ale my ľudia sme zvláštny druh so zvedavosťou a vrodenou potrebou učiť sa. Ľudia môžu chvíľu nečinne sedieť, no potom sa začnú nudiť a chcú niečo robiť.

Celý proces vzdelávania je založený na vrodenej zvedavosti a potrebe niečo robiť a študovať. Dieťa bude robiť to, čo ho zaujíma, a postupne sa nechá unášať vedomosťami v oblasti, ktorá ho najviac zaujíma.

Osobná skúsenosť

Ben Locke, študent Harvardu, absolvent Sudbury

Do Sudberry School som sa dostal ako tínedžer, po šikanovaní a izolácii v bežnej škole. Som si istý, že v čase tohto rozhodnutia nikto z rodiny, vrátane mňa, nechápal, do čoho idem.

Väčšinu svojho prvého roka som strávil hraním na počítači. Potom som na tej istej chodbe našiel hudobnú miestnosť. Postupne som sa začal cítiť dostatočne sebavedomý na to, aby som mohol komunikovať so svojimi rovesníkmi.

Komunikácia v Sudberry School je zásadne odlišná od bežných škôl. Neexistuje žiadne vekové rozdelenie, žiadne obmedzenia. Rozprávali sme sa o obrovskom množstve rôznych tém, od obscénnych až po filozofické.

Momentálne študujem neurovedu na Harvarde a tento záujem vyplynul z túžby pochopiť, ako sa hudba mení pri prechode z jednej kultúry do druhej.

Po príchode do školy každý vonkajší pozorovateľ rozhodne, že teraz nastala zmena. Študenti môžu byť vonku, hrať basketbal alebo sa učiť pesničky s gitarou, rozprávať sa na chodbe, čítať knihy na parapete. Neexistujú žiadne tréningové pravidlá. Existujú pravidlá správania, napr.

• nerobte hluk v „tichých“ miestnostiach;
• nepoškodzujú školské vybavenie a majetok;
• neužívajte drogy;
• nikoho neurážať, nikoho žiadnym spôsobom ponižovať atď.

Na implementáciu pravidiel dohliada právny výbor volený zo študentov a zamestnancov. Mimochodom, v škole je asi 20-krát menej zamestnancov ako študentov a všetci majú rovnaké práva. Jeden človek, je jedno či má 4 roky alebo 60,- 1 hlas. Na týždennej školskej schôdzi môžete hlasovať za školský poriadok, schvaľovať zoznam nákupov, ktoré škola potrebuje, podať podnet na usporiadanie školského kurzu so štúdiom nového predmetu atď. A raz ročne tajne hlasovanie, deti podporia alebo ukončia zmluvu učiteľov so školou. A áno, podieľajú sa na ňom aj štvorroční „samosprávcovia“.

Škola organizuje všetko potrebné na stimuláciu učenia a výskumu: je tu vybavenie, rôzne špeciálne miestnosti: počítačová učebňa, herňa, kuchyňa, hudobná miestnosť, výskumné laboratóriá, umelecká miestnosť, stolárska dielňa. Ak niečo chýba, žiak sa obráti na školský výbor so žiadosťou o poskytnutie finančných prostriedkov na nákup, alebo si privyrobí sám napríklad predajom remesiel či požívatiny v škole.

Neexistujú žiadne triedy ani rozdelenie podľa veku. Najdôležitejším zdrojom je komunikácia so študentmi, študenti majú možnosť vidieť, čo robia ostatní, počuť rozhovory a zúčastniť sa diskusií s mladšími alebo staršími študentmi. Hry pomáhajú deťom učiť sa. Najmladší sa teda spolu so staršími učia čítať, hrať sa na počítači, stolné hry s písmenami alebo slovami a učia sa bez toho, aby si uvedomovali, že ide o štúdium abecedy, slabík, písmen.

V škole neexistujú žiadne kontroly, žiadne testy, žiadne rozvrhy. Žiak je slobodný vo svojom konaní, pokiaľ dodržiava všeobecné pravidlá správania.

Nedostatočný organizovaný vzdelávací proces: klady a zápory

K plusom napriek zdanlivej náhodnosti tréningu patria jeho výsledky. Podľa štúdií majú absolventi takýchto škôl pozitívnejší vzťah k procesu učenia sa, študujú viac sami ako ich rovesníci, majú vyššie sebavedomie a 80 % ide po jej skončení na vysokú školu (a dokončí ju). V priemere v Spojených štátoch je počet ľudí, ktorí chcú pokračovať vo vzdelávaní po škole, 69 %. Hoci mnohí absolventi demokratických škôl, podobne ako tí, ktorí sa vzdelávali doma, čelia problému úspešného absolvovania štandardizovaných testov, najmä záverečného SAT, ktorý je analógom jednotnej štátnej skúšky.

Osobná skúsenosť

Sudbury Graduate, 24, USA

Škola mi pomohla osamostatniť sa a rozhodnúť sa, čo chcem. A dosahovať ciele. Niektoré predmety boli pre mňa veľmi ťažké, napríklad pravopis a matematika. Vôbec som nevedela robiť testy, nevedela som, čo to je.

Moje výsledky z matematiky a angličtiny na mojom SAT boli hrozné a vôbec som sa na ne nepripravoval. Rozhodol som sa to odovzdať zo zvedavosti, pretože mi prvýkrát dávali nejaké známky. Ale práve matematika a angličtina boli moje slabé stránky. A podľa výsledkov sa zdalo, že ísť na vysokú školu je nad moje sily.

V Sudbury som sa však naučil hovoriť, vyjadriť svoj názor a prinútiť ostatných, aby to počuli. To mi po rozhovore s dekanom pomohlo vstúpiť tam, kam som chcel. Teraz som diplomovaný právnik so špecializáciou na trestné právo.

Odborný komentár

Ekaterina Valová, psychologička

Demokratický vzdelávací systém, ako každý iný, nie je vhodný pre každé dieťa. Samotná myšlienka rozvoja detí prostredníctvom sebamotivácie a sebaurčenia je úžasná, ale napríklad nebude fungovať s príliš impulzívnymi deťmi alebo obdobie adaptácie na nekontrolovaný proces sa bude ťahať mnoho rokov.

Druhý dôležitý bod: absolventi nevedia robiť to, čo nechcú, neboli na to zvyknutí. A preto to môže byť problém pri ďalšom vzdelávaní: ako sa prinútiť naučiť sa logaritmy, aby ste získali požadované povolanie, ak ste sa v škole nepriblížili k multiplikačnej tabuľke? Táto úroveň sebadisciplíny si vyžaduje vysokú motiváciu a sebadôveru. Je dobré, že demokratické školy sa snažia dať deťom práve takýto základ. Škoda, že to nefunguje pre každého.