Etapy rozvoja intelektu dieťaťa v ranom veku

Malý vek: senzomotorická inteligencia

Inteligencia je podľa Piagetovej teórie základným prvkom vo vývoji psychiky. Uvedomenie si schém, metód interakcie v rôznych situáciách, vzťahov príčina-následok pomáha deťom prispôsobiť sa meniacemu sa svetu čo najlepšie v ich veku. Každá etapa vývoja myslenia v ranom veku má svoje obmedzenia a každá etapa má svoje charakteristické chyby myšlienkových procesov, ktoré treba brať do úvahy.

Senzomotorická inteligencia je charakteristická pre typ myslenia detí od narodenia do 2 rokov. Zmyslové orgány, ich vlastné pohyby a pohyby v priestore pomáhajú dieťaťu objavovať existenciu a črty okolitého sveta, pozorovať súvislosť medzi jeho činmi, činmi a ich následkami. „Bah!“ Lyžica spadne, keď ju odtlačíte zo stola. A znova a ešte mnohokrát, kým sa nevytvoria nové nervové spojenia a mozog sa postará o to, aby lyžička vždy spadla.

Znaky vnútorných procesov, symbolické myslenie v tak ranom veku však ešte nie sú k dispozícii. Hra „akoby“ je v tejto fáze nemožná: lyžica je lyžica, nie loď alebo lietadlo.

Štádium predoperačných reprezentácií u detí

Raný vek od 2 do 7 rokov je obdobím rozvoja predprevádzkových predstáv, chápania a zmeny účelu predmetov. Deti sa učia používať predmety symbolicky: teraz sa z lyžice môže stať orol, medveď sa môže stať doktorom Aibolitom a samotné dieťa sa môže stať hrochom s chorým bruškom. Toto je veľký prielom pre niekoho, kto sa len včera dozvedel, čo je lyžica a prečo je potrebná.

Toto štádium dostalo názov predoperačné pre zvláštnosti myslenia, ktoré dieťaťu ešte neumožňujú vykonávať niektoré mentálne operácie. ako sa to vyjadruje?

• Ak zväčšíte medzery medzi predmetmi ležiacimi v rade, dieťa si bude myslieť, že sa počet vecí zväčšil – zaberajú viac miesta.
• Aby sme pochopili, že v širokom a nízkom pohári môže byť toľko vody ako vo vysokom a úzkom pohári, nefunguje to ani po sérii experimentov s nalievaním. Vizuálne určená hladina vody „povie“ mozgu dieťaťa, že v úzkom pohári je viac vody.
• Ak je kus plastelíny rozdelený na niekoľko častí, celkové množstvo plastelíny sa záhadne zníži.
• Ak ten istý kus plastelíny dostane nový tvar: na vytvorenie „červa“ z guličky plastelína tiež akosi čiastočne zmizne a lano alebo drôt, ak je zložený, skráti dĺžku.

li>

Zákony zachovania kvantitatívnych ukazovateľov predmetov, látok, reverzibilita operácií ešte nie sú dieťaťu dostupné. Keď však dosiahnu vek 7 rokov, všetky sú asimilované a prvým je zákon zachovania počtu predmetov. Bez ohľadu na to, ako rozložíte tri sladkosti, ďalšie nedostanete.

Deťom môžete vysvetliť základné princípy, napríklad ukázať, že lano zostane rovnako dlhé, ak sa znova narovná. Predškolák túto situáciu pochopí a zapamätá si, ale opäť môže byť naštvaný na „zmenšenie“ stuhy alebo drôtu pri skladaní: technika zovšeobecňovania ešte nie je príliš účinná.

Egocentricita ako štádium myslenia dieťaťa

Raný vek je obdobím potvrdenej egocentrickosti. Dieťa je skutočne stredom vesmíru a všetko okolo sa deje len tak, ako to vidí a chápe na základe svojho chápania. A to je normálne štádium vývoja do 7 rokov (plus mínus rok). Štádium egocentrického myslenia je v súlade so zákonom vývinu postupne nahradené stupňom decentralizácie, ale kým vstúpi do platnosti, je prakticky nezmyselné od detí vyžadovať schopnosť porozumieť pohľadu niekoho iného: dieťa áno. nemajú samotný pojem „uhol pohľadu niekoho iného“.

Napríklad, ak položíte dieťa na stôl, na ktorom budú v strede ležať tri kocky rôznych farieb, a bábika Káťa bude sedieť na druhom konci stola a požiadate ich, aby nakreslili kocky tak, ako Kaťuša vidí ich, deti vo veku 3-4 rokov sa s touto úlohou nevyrovnajú. Obrázok bude presne zodpovedať tomu, ako tieto kocky vidí samotné bábätko. Ako ich môžete vidieť inak?

A v prípade, že ponúknete dieťaťu a bábike, aby si vymenili miesta a zadali rovnakú úlohu, úroveň myslenia v ranom veku vám nedovolí uvedomiť si, že teraz má bábika iný „uhol pohľadu“. Ako vidí dieťa, tak vidí celý svet. A to nie je sebectvo alebo nedostatok sympatií, túžba zaujať miesto iného, ale normálne štádium egocentrizmu, keď je v centre samo dieťa. Požadovať inak znamená požadovať fyzicky nemožné, ale je celkom možné pomôcť rýchlejšiemu rozvoju.

Pre lepšie pochopenie situácií, procesov, konfliktov zo strany detí je potrebné všetko vysvetľovať tak, ako keby to urobilo samotné dieťa alebo sa mu niečo stalo. Klasický príklad: „Pamätajte, že ste sa rozčúlili, keď vás Vasya udrel lopatou. Teraz si udrel Miša lopatou a Miša sa rozčúlil. Je zranený a zranený rovnako ako ty.“

Hromadenie skúseností v rôznych situáciách vedie k tomu, že deti si začínajú uvedomovať, že na svete existujú aj iné „centrá vesmíru“, bábätko v ňom nie je jediným subjektom. Toto je dynamický proces vývoja, dnes si bábätko pamätá, že Miša neporazíš lopatou, zajtra Tolyu a časom sa počet kamarátov vyvinie do kvality a použitie lopaty proti akémukoľvek živému tvorovi znamená akt agresie. , nežiaduce, pretože to bolelo od samotného úderu. A to bolí aj ostatných. Začína sa nová etapa decentralizácie myslenia.

Raný vek je najzaujímavejším obdobím vývoja. Každý deň môžete pozorovať malé objavy detí v zdanlivo samozrejmých situáciách. Postupné zmeny v myslení im pomáhajú lepšie pochopiť svet okolo seba a uvedomiť si svoje miesto v ňom. A biznisom dospelých je pomáhať, na základe poznania zákonitostí vývoja psychiky.